空氣教材分析

1、1,第二單元 我們周圍的空氣,2,單元知識結構 本單元主要包括空氣的組成污染與防治；氧氣；氧氣的性質用途實驗室制法等內容。本單元的知識結構如下：,3,課程標準與教學大綱中教學要求的比較,4,課題1 空氣的成分,5,教學目標與解讀： 1說出空。

2、空氣占據空間,小學科學三年級上冊,烏鴉喝水,幫幫忙,瓶子里有一些水，不傾斜瓶子，你們能不能利用今天學的知識（空氣）把水從瓶子里擠出來？ 實驗材料：橡皮泥、吸管、瓶子 先討論一下 想一想：橡皮泥有什么用？你怎樣讓空氣進入瓶中？你又用什么辦法利用空氣去擠水？,溫馨提示,1、為了防止水濺出來，我們的實驗在水槽里進行。 2、從衛生角度考慮，每人一份材料進行實驗，請勿交換實驗材料。 3、成功后，放回材料。,1. 手持杯子，杯口向下。,2. 緩慢將杯子放入水中。,3. 緩慢將杯子移出水面。,1. 手持杯子，杯口向下。關鍵：垂直,2. 緩慢將。

3、1. 空氣在哪里？,4. 空氣與燃燒,2. 空氣的游戲,3. 空氣的流動,5. 清新的空氣,空氣的祕密,1. 空氣在哪裡？,活動1. 能抓住空氣嗎？,活動2. 到處都有空氣嗎？,1. 空氣在哪里,空氣看得見嗎？,我們的四周都是空氣，空氣是無所不在的 空氣沒有顏色，而且無臭無味，我們很難感覺到空氣的存在。,能抓住空氣嗎？,空氣真的存在嗎？,空氣雖然看不見，但是沒有空氣，我們無法呼吸，就會死掉，所以知道有空氣存在。,能抓住空氣嗎？,怎樣知道空氣的存在？,有許多方法可以證明空氣的存在，例如： 拿一個塑料袋，抓住袋口，在空中來回揮動幾下，然后抓緊袋。

4、第二單元 我們周圍的空氣1單元知識結構 本單元主要包括空氣的組成污染與防治；氧氣；氧氣的性質用途實驗室制法等內容。本單元的知識結構如下： 性質實驗室制法空 氣二氧化碳氧氣氮氣稀有氣體用途性質用途性質用途空氣污染污染物防治方法2課程標準與教學。

5、1,第二單元 我們周圍的空氣,2,單元知識結構 本單元主要包括空氣的組成污染與防治；氧氣；氧氣的性質用途實驗室制法等內容。本單元的知識結構如下：,3,課程標準與教學大綱中教學要求的比較,4,課題1 空氣的成分,5,教學目標與解讀： 1說出空。

6、 教科版小學科學三上“水和空氣” 單元教材分析 單元結構單元的主要學習主題、活動和達成概念的轉換 關系學習習主題題1、水2、水和食用油3、誰誰流得更快 一些 4、比較較水的多 少 5、我們們周圍圍的 空氣 6、空氣占據空 間嗎間嗎 7、空氣有重量 嗎嗎1、觀觀察水的特征水和油的比較較沙和水的比較較感覺覺空氣的存在1.空氣有重量嗎嗎主要活動動1、我所知道的水 2、水在哪個袋中1、水和食用油的比較較1、流動動比賽賽1.比較較水誰誰多誰誰少 2.比較較水多多少 3.認識認識 量筒1、我們們知道的空氣 2、空氣存在嗎嗎？ 3、比較較空氣和水1、。

7、第三單元 我們周圍的空氣 教材分析,空氣的成分物質組成的表示性質活潑的氧氣,單元簡介,如果說，第一單元搭建了一個學生發展的平臺，第二單元是學生演出的一幕“水”劇，第三單元則是學生上演的另一幕聲色俱佳的“空氣”劇如果說，第二單元學生的表演元素是“想象” “解釋”和 “敘說”，第三單元則是更多的側重“動手”的探究深化知識、提高能力、鞏固和增強興趣是對第三單元提出的更高要求,第一節 空氣的成分,教材的召喚結構,你熟悉空氣嗎？你知道怎樣測定空氣的成分嗎？你關注每天的空氣質量日報嗎？你對你所在地區的空氣質量滿意嗎？。

8、第二單元 我們周圍的空氣教材分析單元教材概覽（1）本單元是初中化學新課程標準內容標準中：身邊的化學物質地球周圍的空氣；物質的化學變化化學變化的基本特征、認識幾種化學反應；化學與社會發展化學與能源和資源的利用的重要教學內容，實施課程目標的重要起始階段。（2）本單元是繼入門篇“走進化學世界”后具體地從化學這門自然科學的角度系統學習單質化合物知識，研究物質組成、性質、制法的開始；學習最基本的化學概念的開始。其三個課題的研究對象：空氣、氧氣、制取氧氣包含了物質的組成與分類、自然資源、環境保護、物質的性質、。

9、1,第二單元 我們周圍的空氣,2,單元知識結構 本單元主要包括空氣的組成、污染與防治；氧氣；氧氣的性質、用途、實驗室制法等內容。本單元的知識結構如下：,3,課程標準與教學大綱中教學要求的比較,4,課題1 空氣的成分,5,教學目標與解讀： 1、說出空氣的主要成分，認識空氣對人類生活的重要作用。 學生對空氣是比較熟悉的，小學自然課曾用多種方法實驗證明空氣的存在，它占有體積和重量，它里面含有氧氣等。在此基礎上，要引導學生從化學的角度來進一步認識空氣中還含有氮氣、稀有氣體、二氧化碳等，了解其重要組成物質氮氣、稀有氣體的主要。

10、第四單元 我們周圍的空氣,教材分析及教學建議,（一）單元總體介紹,1.本單元新舊教材的對比及改編意圖,本單元由原來的魯教版第三單元調整為第四單元，內容依然為空氣的成分、物質組成的表示以及氧氣，在章節的編寫上，第三節標題由原來的性質活潑的氧氣改為了氧氣，增加了到實驗室去“氧氣的制取和性質”的學生實驗內容。從知識內容上來看，除將“元素與元素周期表”調整到第二單元外，本單元沒有做出其他太大的變化，章節標題的變化更好的體現了這一節內容并不僅僅是以氧氣的性質作為教學重點，對涵蓋內容的表述更加嚴謹。,（一）單元總體。

11、教科版小學科學三下混合、空氣單元教材分析,古冶區教育局小學教研室胡迎春,第一單元混合 混合單元著重引導學生對物質混合后所發生的變化進行觀察、解釋和推測；以身邊的混合物為例，認識混合是物質存在的一種重要方式；初步建立混合物的概念；親自動手制造混合物并學習對固體混合物進行簡單分離的方法。,本單元由“混合身邊的物質(一)”、“混合身邊的物質（二)”、“分離混合物”、“研究土壤”4個一級標題的內容組成；本單元可用4個課時完成教學內容。,在這部分的學習中，學生要親自動手制作一些混合物，再從身邊較常見的土壤入手，通過。

12、一 單元概述 水和空氣是地球上十分重要的兩種物質 也是液體和氣體的典型代 表 學生們已在生活中積累了大量有關水和空氣的認知經驗 比如水 可以用來清洗物品 水可以溶解一些物質 刮風是空氣快速地流動 從水中可以看見氣泡等等 這些知識是有趣的 和生活情境直接相關 的 但也是零散的 如何將學生對水和空氣的感性認識向科學概念轉化呢 水和空 氣有哪些相同和不同呢 什么是液體的基本特征 什么又是氣體的基 本特征。

13、教科版小學科學三下 混合、空氣單元 教材分析古冶區教育局小學教研室 胡迎春第一單元混合混合單元著重引導學生對物質 混合后所發生的變化進行觀察、解 釋和推測；以身邊的混合物為例， 認識混合是物質存在的一種重要方 式；初步建立混合物的概念；親自 動手制造混合物并學習對固體混合 物進行簡單分離的方法。本單元由“混合身邊的物質(一)” 、“混合身邊的物質（二)”、“分離混 合物”、“研究土壤”4個一級標題的 內容組成；本單元可用4個課時完成 教學內容。在這部分的學習中，學生要親自動 手制作一些混合物，再從身邊較常見的 土壤。